martes, 26 de abril de 2011

ACTIVITAT 9. Com avaluar memòria d'un infant de 0-6?

ACTIVITAT 9. Com avaluar memòria d'un infant de 0-6?

      Nom de l’activitat: Qui és aquest?
      Objectius:
      • _ Que el nen o la nena pugui expressar.
      • _ Desenvolupar la memòria.
      • _ Desenvolupar la capacitat de reflexió.
      • _ Aprendre a pensar i comunicar.
      • _ Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.
      •    aprendre a conèixer la família.



        • Continguts:
        • Memorització de la família.  
        • Imatges digetals
        • Pantalla amb fotos.
          Edat: 19 mesos
          Materials utilitzats: Pantalla, o tv, fotos de diferents mides, etc...
            Desenvolupament de l’activitat: L’activitat que plantego  pretén que el nen o la  nena identifiqui quina és l’emoció que li provoca cada foto. La pregunta que llancem és: Qui és  aquesta persona?La idea de l’activitat és que després de mostrar-li-hi les fotos de la família que ell discobreix el que ha vist: Mare, Pare, Germà, Avis, ... Es mostrarà una foto a la pantalla i la pregunta: Qui és aquest ?.Li demanem que ens ensenye amb la mà  a la mateixa pantalla allò que veu. Això ho repetirem amb les fotos que li hem donat a terra o damunt d'una taula,  Pare, Mare, Germà, Avis,.... Finalment adjuntarem els diferents fotos resultants de cada persona per poder comparar les diferents sensacions que ha despertat un mateix persona. I els o li preguntarem perquè pense que aquella foto que apareix a la pantalla és la mateixa qui té a la mà .
             Ares curriculars a la qual va dirigida: descoberta d’un mateix i dels altres i memorització i llenguatge.                      

    ACTIVITAT 8: DESENVOLUPAMENT INTEL.LICTUAL.



     ACTIVITAT 8: El desenvolupament intel·lectual d'un infant d'entre 0 a 6 anys?

    Estadi sensoriomotor de 0 a 2 anys.

    Segons  Piaget, els esquemes son pautes d'acció diferenciables, repetibles i millorables en els quals distingeix dues classes d'esquemes: 
    1.    Esquemes d'acció o accions físiques.
    2.    Esquemes de representació o accions mental, que són interioritzats.
    ·                 Així que piaget anomena diferents fites molt importants dins de la intel.ligència sensoriomotor, en els quals poc destacar els que m'ha semblat importants:

    I - Anomenar els conceptes assimilació: És a dir que, els objectes de l'exterior s'incorporen a l'estructura mental a través dels sentits i de les accions.
     - i Acomodació és a dir que, l'infant modifica els seus esquemes adequant-los a nous objectes i situacions.
    Per a Piaget és important, perquè on ens explica que la acomodació és una conducta més intel.ligència que l'assimilació.

    II - El subestadi de 0 a 1 mes.

     Denominat de “exercici dels reflexos”.
    En els quals distaquem els seguents "reflexos":
    1.    el reflex de succió.
    2.    el reflex pupil·lar.
    3.     sensacions visuals, acústiques, tàctils i gustatives, sense coordinació intersensorial.

    III - El subestadi de 1 a 4 mesos:

    Denominat de primeres adaptacions sensoriomotrius i reacció circular primària.
    (RCP).
    L'infant efectua reaccions circulars, que són accions centrades en el seu propi cos en un intent de reproduir uns efectes que inicialment ha produït per atzar.

    IV- El subestadi de 4 a 8 mesos.

    Denominat "reacció circular secundària (RCS) i procediments per fer durar els espectacles interessants".
    Quan se presenta al recent nascut o al nadó un espectacle interessant sobre el que no actua directament, intenta fer-lo durar mitjançant reaccions circulars amb el ús de les seves habilitats.
    També podem dir que, no hi ha conductes intencionals, perquè encara no pot separar mitjans i fins d'una manera manifesta.
     Pot fer alguns tipus d'imitació, sempre que les conductes on accions imitades formin part del seu repertori i siguin visibles per a ell quan les reprodueixi i, no hi ha permanència d'objecte.

    V- Subestadi de 8 a 12 mesos:

     Denominat "Coordinació d'esquemes secundaris i aplicació dels mateixos a noves situacions".
    Hi ha una gran diferència entre aquest estadi i els anterior, la Coordinació de dos esquemes en una acte únic amb l'ojectiu.
     Hi ha una intencionalitat que pot separar entre diferents esquemes per aconseguir un objectiu.

    VI- subestadi de 12 a 18 mesos.

    Denominat " reacció circular terciària (RCT) i descobriment de nous mitjans per experimentació activa"
    La participió activa de l'infant en el seu desenvolupament cognitiu en el seu coneixement.
    l'infant hi participa activament a través de les seves reaccions terciàries, en el medi i, comprovar-ne els resultats.
    L'infant descobreix les relacions que hi ha entre els objectes i ell mateix i, també hi ha unes conductes noves amb els quals l'infant mostra aquest major domini de l'espai i de la causalitat: (accions de suport, ús instruments, i tot el que hi ha al seu abast).


    VII - Subestadi de 18 a 24 mesos:

    Denominat "invenció de nous mitjans per combinació mental" i es caracteritza amb conductes noves de la combinació mental, i la representació.

    VIII - Joc simbòlic:

     Apareix el joc del " com si" es substitueix un objecte per un altre que el representa.també apareix la imitació diferida, una imitació que és la representació del model absent.

    IX- Accés a la representació:

     La "representació" és un substadi important per l'infant accedeix a l'evocacio d'un objecte, situació, o una cosa que ocupa el seu lloc, i unes immenses possibilitats d'actuar sobre el món.

    X- El pas a un nou estadi:

    És el substadi final i sisè, que suposa el final de l'evolució de l'ntel.ligència sensoriomotriu i l'inici de l'inte.ligència preoperatòria, es cristal.litzen dues sèries:
    ·         La invenció-procés dinàmic-significat-significació mateixa.
    ·         La representació-imatges mentals-significant-símbol.


    ESTADI PREOPERACIONAL DE 2 A 6 ANYS:

    En aquest estadi el període preoperatori es caracteritza pel pas que ha de fer l’infant des de l'acció fins a l'operació.
      Un mó fíic.
     Un mó social. 

     D
      Haver de realitzar les accions per parts per comprovar i anticipar resultats.
     Haver de dependre de l’ara i aquí a l’hora de realitzar activitats.
    En aquesta intel.ligència preoperatòria anominaré els cinc fites importants.


     I - Cinc característiques del pensament preoperatori
    Que són les següents:
    . 1. El egocentrisme. És la dificultat de diferenciar el món interior i el exterior. L'infant és mostra centrat en sí mateix. És mostra per exemple, a través del llenguatge:
  • La dificultad en lús correcte


  • 2. Centració:
    3. Sincretisme: É
    4. Juxtaposició:
    5. Irreversivilitat:

    II - La representació. La representació es la substitució d'un objecte, persona, animal o situació (significant). per qualsevol cosa que ocupa el seu lloc, en els quals podem destacar tres classes de representació:
    • El
    • El senyal
    • El símbol
    signe III – Manifestacions de la funció simbòlica o semiòtica:
    1.
    2.
    3.
    4.
    5.

    IV - El pensament preoperatorio:
    Subestadi 1
    Donominat "
    . De 2 a 4 anys aproximadament. pensament simbòlic i preconceptual". Es caracteritza per:
    • PRECONCEPTES PRIMITIUS
    1. Nocions que l'infant lliga a la utilització de les primeres paraules amb valor representatiu que adquireix.
    • RAONAMENT TRANSDUCTIU
    3. És el que vincula entre sí preconceptes, el seu raonament només té en compte la part del fet o la situació, de particular a particular. V. El pensament intuïtiu:

    Subestadi 2
    Denominat el "
    . De 4 a 7 anys aproximadament. pensament intuïtiu". Augmenta la coordinació de les relacions representatives i un grau de revisibilitat. Així:
    • És va produint una certa descentració.
    • les intuïcions llegades a les operacions .
    • El raonament al: realisme,animisme
    El llenguatge. És el nivell màxim de representació.
    El dibuix. El dibuix de l’imitació de la realitat s’inicia generalment entre els 3 i 4 anys.
    La imatge mental. És interna i prové d’una imitació interioritzada.
    La imitació diferida. És la imitació sense la presència del model.
    El joc simbòlic o del "com si"
    És la incapacitat de relacionar o ordenar d'una manera lògica els element que formen un tot. Està molt relacionada en el sincresme. És la incapacitat de executar una acció en els dos sentits, del recorregut, perquè no es pot comprendre que es tracta de la mateixa acció al revés.
    s la tendència que t´l’infant a percebre la realitat.
    És la tendència de l'infant a seleccionar i tenir en compte un sol aspecte de la realitat, de manera que on és capaç de coordinar entre els diferents objectes.
    ’aquesta manera l’infant s’allibera de:
    Un món interior simbòlic
    A l’inici d’aquest estadi l’infant viu en:

     En aquest estadi el període preoperatori es caracteritza pel pas que ha de fer l’infant des de l'acció fins a l'operació. A l’inici d’aquest estadi l’infant viu en:
    Realisme( indiferenciació entre el món psíquic i el món físic).
    Animisme ( atribuir vida i consciència a objectes inanimats)
    i artificialisme ( creure que totes les coses que existeixen han estat fabricades per un ésser humà o sobrehumà).


    • En el monòleg
    • En la ecolàila.

    sábado, 9 de abril de 2011

    ACTIVITAT 8: DESENVOLUPAMENT INTEL.LICTUAL.

    Estadi sensoriomotor de 0 a 2 anys.

    Segons  Piaget, els esquemes son pautes d'acció diferenciables, repetibles i millorables en els quals distingeix dues classes d'esquemes: 
    1. Esquemes d'acció o accions físiques.
    2. Esquemes de representació o accions mental, que són interioritzats.
    •         Així que piaget anomena diferents fites molt importants dins de la intel.ligència sensoriomotor, en els quals poc destacar els que m'ha semblat importants:

    I - Anomenar els conceptes assimilació: és a dir que, els objectes de l'exterior s'incorporen a l'estructura mental a través dels sentits i de les accions.
     - i Acomodació és a dir que, l'infant modifica els seus esquemes adequant-los a nous objectes i situacions.
    Per a Piaget és important, perquè on ens explica que la acomodació és una conducta més intel.ligència que l'assimilació.

    II - El subestadi de 0 a 1 mes.

     Denominat de “exercici dels reflexos”.
    En els quals distaquem els seguents "reflexos":
    1. el reflex de succió.
    2. el reflex pupil·lar.
    3. sensacions visuals, acústiques, tàctils i gustatives, sense coordinació intersensorial.

    III - El subestadi de 1 a 4 mesos:

    Denominat de primeres adaptacions sensoriomotrius i reacció circular primària.
    (RCP).
    L'infant efectua reaccions circulars, que són accions centrades en el seu propi cos en un intent de reproduir uns efectes que inicialment ha produït per atzar.

    IV- El subestadi de 4 a 8 mesos.

    Denominat "reacció circular secundària (RCS) i procediments per fer durar els espectacles interessants".
    Quan se presenta al recent nascut o al nadó un espectacle interessant sobre el que no actua directament, intenta fer-lo durar mitjançant reaccions circulars amb el ús de les seves habilitats.
    També podem dir que, no hi ha conductes intencionals, perquè encara no pot separar mitjans i fins d'una manera manifesta.
     Pot fer alguns tipus d'imitació, sempre que les conductes on accions imitades formin part del seu repertori i siguin visibles per a ell quan les reprodueixi i, no hi ha permanència d'objecte.

    V- Subestadi de 8 a 12 mesos:

     Denominat "Coordinació d'esquemes secundaris i aplicació dels mateixos a noves situacions".
    Hi ha una gran diferència entre aquest estadi i els anterior, la Coordinació de dos esquemes en una acte únic amb l'ojectiu.
     Hi ha una intencionalitat que pot separar entre diferents esquemes per aconseguir un objectiu.

    VI- subestadi de 12 a 18 mesos.

    Denominat " reacció circular terciària (RCT) i descobriment de nous mitjans per experimentació activa"
    La participió activa de l'infant en el seu desenvolupament cognitiu en el seu coneixement.
    l'infant hi participa activament a través de les seves reaccions terciàries, en el medi i, comprovar-ne els resultats.
    L'infant descobreix les relacions que hi ha entre els objectes i ell mateix i, també hi ha unes conductes noves amb els quals l'infant mostra aquest major domini de l'espai i de la causalitat: (accions de suport, ús instruments, i tot el que hi ha al seu abast).


    VII - Subestadi de 18 a 24 mesos:

    Denominat "invenció de nous mitjans per combinació mental" i es caracteritza amb conductes noves de la combinació mental, i la representació.

    VIII - Joc simbòlic:

     Apareix el joc del " com si" es substitueix un objecte per un altre que el representa.també apareix la imitació diferida, una imitació que és la representació del model absent.

    IX- Accés a la representació:

     La "representació" és un substadi important per l'infant accedeix a l'evocacio d'un objecte, situació, o una cosa que ocupa el seu lloc, i unes immenses possibilitats d'actuar sobre el món.

    X- El pas a un nou estadi:

    És el substadi final i sisè, que suposa el final de l'evolució de l'ntel.ligència sensoriomotriu i l'inici de l'inte.ligència preoperatòria, es cristal.litzen dues sèries:
    • La invenció-procés dinàmic-significat-significació mateixa.
    • La representació-imatges mentals-significant-símbol.


    ACTIVITAT 8: DESENVOLUPAMENT INTEL.LICTUAL.

    lunes, 4 de abril de 2011

    REFORMULACIÓ DE L'ACTIVITAT 5 DE L'ESPAI TEMPS

    REFORMULACIÓ DE L'ACTIVITAT 5 DE L'ESPAI TEMPS



    Després de plantejar els activitats en els quals vaig plantejar 2, una la de PENTEM AMB XOCOLAT, i, l'latra amb FARINA.   He vist les activitats de les meves companyes que han plantejat, per l'aula hem segueix agradant més la meva, que havia plantejat ( Xocolata) però per l'activitat de casa m'agrada molt l'activitat de la Maria Teresa, i Rosa Gou, la trobo molt adequada i original, per la pareja que han fet, crec que ha donat un resultat adient.

    Jo em quedaria amb l'activitat que fet jo encara que es pot retocar, ho podem fer entre tots, i en quan a la de casa  faria la de Mª. Tresa i, Rosa Gou.

    Per aquest motiu, com a conclusió crec que tots/es nosaltres com a grup hem tingut unes bones idees  a les activitats proposades relacionedes a l'espai, i temps. La meva opinió sobre l'activitat de la llar, i l'aula penso que han estat  els més acertades els que vam exposar a classe, davant la Coxi. Per tot això, crec que els podem reformular una mica com ens va dir la nostra professora, i així millorem els objectius que volem que el nen treballe, i desenvolupi.

    martes, 29 de marzo de 2011

    Activitat 9: L'OBSERVACIÓ TÒNICO-POSTURAL

    Activitat 9: L'OBSERVACIÓ TÒNICO-POSTURAL

    imatge: Nº 1
     
    En la primera imatge podem observar una nena africana en que està ajudant a recollir aigua, en un  entorn pobre, el qual es troba sense sabates ( descalçada) i amb una vestimenta  precària.
    Es veu recollint aigua tot sola, es  manté perfectament de peu, sense recolzament segurament, es capaç d'agafar el recipient amb una sola mà  per tant, es troba en  equilibri estàtic.

    En quant al to muscular, podem dir segons l'imatge,  que el seu cos està en tensió ja que    podriem dir que te la pinça fina completament assumida i que tambe te l'independencia de les dues mans el recipient que aguantar.
    En quan a la lateralitat podim dir que el seu costat predominant es el dret ja que es amb el que realitza l'acció.
    A nivell motor, jo crec que ja diu caminar, còrrer perfectament sense cap recolzament.
    Per això crec que, té entre 2 anys i mig i 3 anys.


    En la imatge podem observem un nen que esta jugant en un lloc tranquil, amb joguines manufacturades i adequades per a la seva edat, i  infants petits. Es viu que esta jugant relaxat i i ben vestit.
    Esta jugant amb un joc de caucasic  i esta en una posició de flexió.
    A nivell motor veiem que és capaç de recollir objectes del terra desde la posició de cames totalment, també podem deduir que aquest infant ja es autonom caminant, per això podem dir que té la prensió fina assolida veiem que la torre té diverses peces.
    El quan al seu equilibri podem dir que el estàtic el té assolit, ja que és manté perfectament acotxat sense que és caigui i sense agafar-se en cap suport.

    A nivell de lateralitat no podem observar quin costat (dretà o esquerrà) es mes predominant encara perque crec que l'infant encara es massa petit.
    Per això deria que té entre 17 i 19 mesos.


    imatge: Nº 3
     
    A la imatge podem veure a un infant que esta sentat i explorant i observant un debuix.
    Veiem que és capaç de mantenir-se assegut sense recolzament, ni tant sols aguantar-se amb les mans en cap puesto. també com podem viure que assenyala amb el dit els imatges que li criden l'atenció.
    Pel que fa a la prensió, no podem observar res, perquè fa acció més i no agafar cap objecte peró si que pot assenyalar-lo. Crec que deu utilitzar la pinça per agafar objectes.
    pel que fa a la tonicitat crec que està evolucionant cap a adquirir el seu  tó muscular. A nivell lumbar aquest es el primer pas a assumir per al seu desenvolupament,  ja és podria mantenir amb la possició aseguda amb que és.

    El nen  va vestit un pijama de color groc. A lateralitat encara es massa petit i utilitza segurament les dos mans per igual.
    Per tots aquests motius jo deria que és un infant que té entre 9 i 12 mesos.

    imatge: Nº 2